日本帝国主义在1910年强占朝鲜半岛后，通过四次朝鲜教育令，按阶段抹杀朝鲜语。1911年的第一次教育令首先剥夺了朝鲜语的母语地位。各级学校的国语课程被日本语霸占，朝鲜语则以“朝鲜语及汉语”的名义遭到边缘化。“朝鲜语及汉语”的授课时间也只有日语课程的一半或三分之一。初等教育方面，除朝鲜语课程以外的其他教育用语均被强制要求使用日语。
1919年的3.1运动大幅击退了日本帝国主义的这种强压式朝鲜语退出攻势。1920年，朝鲜语报纸《东亚日报》、《朝鲜日报》的成功创刊，就是其代表性事例。1920年4月11日到13日，东亚日报在创刊仅过十天后，便在头版刊登了《废除把日语强制定为朝鲜人教育用语的规定》的社论。将焦点放在教育效果上的此次社论的另一面的内容的是1920年6月15日刊登的《朝文要用朝鲜语授课》。使用对话体问答形式始终一贯的此次报导，赤裸裸的批评了朝鲜语教育课程用日语授课的现象，以及当时回到家也用日语对话的风俗。
暂时低下头的日本帝国主义的朝鲜语抹杀策动再次原形毕露是从1934年停止东亚日报和朝鲜日报的朝鲜语普及运动“Vnarod运动”开始。其第二阶段措施是通过1938年第三次朝鲜教育令，将“朝鲜语及汉语”课程沦落为选修课程，并在一年后废除各级学校的朝鲜语课程。
东亚日报于1937年11月10日发表《论再次学制改革》的社论，向日帝国主义反驳“朝鲜语课程的废除措施就如已论述的事情，是无视朝鲜的地区特殊性的举动，不允许重现这种情况。”抹杀朝鲜语策动的第三阶段行动就是关闭抵抗中的东亚和朝鲜日报（1940年8月），镇压、拘留朝鲜语学会的核心人士的朝鲜语学会事件（1942年10月）是其结局。
1943年4月公布的第四次朝鲜教育令中删除朝鲜语科目，是其完结版的公开宣言。但1943年当时的朝鲜人日语普及率（22%）不到台湾的日语普及率（62%）的三分之一。回想将“悲痛的母语”升华为抵抗的垫脚石的祖先，“要教英语还是语言？”并将儿童的思维方式也要英语化的形态是否要自制。
权宰贤 confetti@donga.com
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