在世界電影節上連續獲得導演獎的金基德導演只有小學學歷，所以他不願意談論自己的學歷。因爲，在“雖然小學畢業”的前提中隱含著像“成功時代”一樣，與別人的學歷不同的細微差別。藝術家以作品論成敗。以學歷的偏見評價藝術家是錯誤的。但在教育問題比較嚴重的我國，他的成功甚至令人産生一種疑問，“制度教育究竟有什麽用？”如果他與其他人受到同樣的教育，能否取得現在的成功？
▷在到國外旅遊時，筆者認識了一位元來自美國北卡羅來納州的小學女教師。她擔心地問：“韓國發生了什麽事？”她解釋說：“突然間來了很多韓國學生。”她說，其中還有單獨前來留學的學生。由於語言不通，該學生6個多月沒有與其他同學交談，而且獨來獨往。她根本無法想象，這個學生爲何要離開父母，來到異國他鄉，過著孤兒般的生活。出於羞愧心理，我也沒有做出具體解釋。
▷韓國人的教育熱很特別。父母爲讓子女受到良好的教育，千方百計地積攢年租，把家搬到江南。母親爲添補補習費用，不得不打工，父親爲了子女的教育，即使成爲“大雁爸爸”也在所不惜。雖然教育熱空前高漲，但教育現狀看不到改善的徵兆。考試制度左右不定，教科書左右觀點爭論、早期嬰兒教育、高中平均化、高中等級制等問題堆積如山。因此，越來越多的夫婦不願意要孩子。
▷不久前，《紐約時報》刊登了獲得今年諾貝爾物理學獎的普利策教授的獲獎感想。他驕傲地說：“對我受到的美國教育表示感謝。”對在惡劣的教育環境下成長的我們，這句話實在令人羡慕。雖然榮獲諾貝爾獎，但可以驕傲地說：“對我國教育表示感謝”的教育系統更令人羡慕。不知我們何時才能說這樣的話。
客串評論員、小說家 金美珍 usedream@yahoo.com
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