10%的初高中生不能理解講課內容

小學、初中、高初中生的學業成就度，城鄉間的地區差距很突出，顯示出了學年越高學業成就度越低的傾向。

據調查，全體學生每10名中就有1名因沒有達到基礎學習能力而不能理解講課內容。

教育人力資源部於11日發表了韓國教育課程評價院在2003年以全國573所學校的小學6年級、初中3年級、高中1年級全體學生的1%（1.8843萬名）爲物件實施的“2003年國家水平學業成就度評價”分析結果。

在此次評價中，對在國語、社會、數學、科學、英語科目上一定要明白的必需基礎學習要素進行了評價，並按照成就水平分爲優秀學習能力（大部分理解）、普通學習能力（相當部分理解）、基礎學習能力（部分理解）、未具備基礎學習能力等4個階段。

性別學業成就度是，除了在初中的數學和高中科學上，男生略微高出一點之外，在其他學年和科目上，都是女生高。

▽未具備基礎學能力的有多少=在所有科目中，得到基礎學習能力以上評價的學生的情況是，小學6.95%，初中3.89%，高中1.88%， 學年越高比重越低。

如果和2001∼2002年的調查進行比較，未達到基礎學習能力的學生的比率是，小學生是1%→4%→5%，初中生是5%→7%→11%，高中生是6%→10%→12%，顯示出逐年上升的趨勢。

據分析，學年越高未達到基礎學習能力比率就越高，是因爲在小學時的學習虧損積累的結果。

▽各地區間的差距明顯=大城市和中小城市的學生在所有的學年和科目上，都領先於邑面地區，而大城市和中小城市間則是按照科目各有高低。

小學生在所有的科目中，大城市平均比中小城市高了0.04∼1.27分。小學社會的平均是大城市161.6分，中小城市160.54分，邑面地區爲158.12分。

初中生的情況是，社會和科學是中小城市高，國語、數學、英語則是大城市高，各有千秋。

高中成就度在所有科目上，順序依次爲中小城市、大城市、邑面，但是中小城市的學生卻比大城市高了0.49∼1.95分。

中小城市高的傾向從首次進行評價的2001年開始一直持續至今。

評價院的研究員鄭求香表示：“由於邑面地區的優秀學生是進入臨近的中小城市的優秀高中，因此中小城市比大城市的成就度高。”並說明道：“而對於大城市而言，臨近地區沒有學生流入的特性也起了一定作用。”

詳細內容可以參看東亞日報網站(www.donga.com)和評價院網站(www.kice.re.kr)。

李寅澈 inchul@donga.com