“補習班式模範答案不能成爲A級論述。”
結束2006學年度高考論述題評判的教授一致這樣認爲。根據補習班提供的事例或展開方式進行論述的情況下，即使非常出色也只能得到平均分。負責評判的教授們建議，根據自己的想法自由的進行論述會得到更高的分數。
▽ 成績分佈情況是菱形分佈=評判委員用“菱形”描寫了考生論述題的成績分佈情況。回答出色的考生占10%左右，10～20%乾脆沒有理解問題本身。其餘考生的成績不分伯仲。
評判委員根據考生對提示文章的認識和分析程度、以及考生提出的意見等爲標準將考卷分爲了理解、大概理解、未理解等3個層次。
▽ 表現出各補習班的特點=成均館大學A教授表示：“看完試卷後會形成‘這是在同一間補習班接受訓練的學生做出了答案’的判斷。”
漢陽大學B教授表示：“將論述主題類似的考卷放在一起仔細閱讀後就會發現都是同樣的內容。甚至念幾句後就能感覺出考生在哪所補習班接受了論述能力補習。”
西江大學C教授表示：“將知名論述培訓補習班的‘對西江大學班’學生的論述題分數和首爾地區合格者的論述題分數進行比較發現基本上沒有差異。雖然考生認爲在補習班學習就能獲得平均分，但是因爲了相對評價體制，所以平均分也有可能是不及格。”
▽ 應該避免模範例文=相當於處在菱形中間部位的考生其特點是例文，作爲佐證提出的學者姓名基本上相同，而且基本上沒有自己的主張。
論述培訓補習班會針對一個主題提供15～20個左右的引用句子。問題在於考生會盲目進行運用，絲毫不考慮論述主題。
今年漢陽大學論述題的人文系列主題是《未來社會人類的定義和人類和機器的相互關係》。大部分考生都以“人類和動物的區別在於是否有感情”、“機器人不具備感情和愛”的方式展開了論述。
漢陽大學D教授表示：“根據論述培訓補習班的輔導模式設定主題的情況下感情就是重點。”
令人感到意外的是，如果“女性”是主題，那麽引用法國小說家西蒙-德-波伏娃“女人不是生成的，是變成的。”的考生非常多，如果法律是主題，那麽引用哲學家蘇格拉底“惡法也是法”的考生特別多。
首爾大學E教授表示：“去年，音樂大學考生比法律大學或人文大學考生論述題更加出色的情況非常多。相比論述培訓補習班的框架式訓練，經過自由思考做出的論述獲得的分數更高。”
▽ 要用珍珠製作項鏈=教授們表示，長期養成讀書的習慣和獨自思考是提高論述能力的秘訣。
西江大學的F教授表示：“如果在學校獲得的知識的珍珠，那麽論述能力就是珍珠項鏈。能夠將珍珠串成項鏈的能力來自讀書和獨報。”
高麗大學的G教授表示：“首先應該想到的是應該編寫什麽樣的大綱。相比模範答案，根據主題編寫方向大綱更加重要。”
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