全羅北道淳昌郡邊遠地區學校（19所）的學生們1年沒有見到說本國語言的英語老師了。
淳昌郡有1名說本國語言的英語老師。這位老師是在美僑胞2代，從去年9月份開始忙著奔波於郡內25所小學、初中、高中院校中邑內的6所學校。邊遠地區的學生們說：“我們也想跟著美國老師學英語。”但是，這很難在2、3年內實現。
記者來到了忠清北道的偏僻地區丹陽郡。7所初中裏有1000多名中學生。而英語外教卻只有今年連續第三年在這裏工作的美國人大衛•派克（54歲）。
他將所有初中分爲兩組，每個組教一個學期。從學生的角度看，根本算不上有外教，因爲1年下來只能見幾次面。
11所小學中，除丹陽邑內的3所學校外，別的地方乾脆就不去。派克每周有22個小時奔波於學校間進行教學，非常勞累。被安排在堤川市的外教都不能挺過6個月，通常會不辭而別。
▽日益深化的地區間英語差距=教育人力資源部去年公佈了《英語教育活性化5年計劃》。其內容是，截止2010年在全國2850所初中裏，每所學校至少安排1名以上英語外教。
目前，英語外教達221名。第一線教育廳的負責人們一致表示：“每聘用一個人，每年就需要花費3500萬∼4500萬韓元的費用，說是全額費用由地方教育財政負擔，但事實上無異於說不要做。”
全羅北道教育廳雖然想要將25名外教人數今年增加到50人，但只追加增加了1個人的費用。
全州高中副校長金學山（音）說：“據調查，首爾地區60%的學生在10歲以前都有過跟外國人學習英語的經歷，但在農村、漁村，即使是在私人開設的補習班裏也很難見到外教。”
父母的貧富差距也會引發子女的英語實力差距，而英語實力又再次帶來學歷和貧富的差距，這種“英語分裂(English Divide)”現象也在地區之間出現。
▽說本國語言的外國人集中在首都地區=說本國語言的老師傾向于首爾、京畿、仁川等首都地區或釜山之類的大城市和濟州地區。由於中小城市或農村漁村的住宅等生活條件不好，能更多地感覺到文化上的不均勻性，因此志願者很少。慶尚南道和慶尚北道、全羅南道和全羅北道、忠清北道的農村漁村就是代表性的躲避地區。
被安排在農村的外教大部分都是第一次來到韓國，不知道真實情況的“初來乍到者”。這些人很少有在1年後還在同一個地方續約的。
忠清北道丹陽教育廳獎學士崔在聖（音）說：“由於不具備外教們喜歡的休閒設施，因此這些老師不喜歡到農村地區工作。請外教好比摘天上的星星。”
▽地區和政府都應該給予高度關注=最近，像京畿道和全羅南道順天市、全羅北道全州市那樣，運營英語村的地方自治團體正在不斷增加。
全羅南道教育廳決定，外教如果回避工作，就不允許其參與教育部分配工作，並每年親自去一次加拿大，選拔優秀的教師。
全羅北道教育廳以居住在全羅北道的美軍以及和韓國人結婚的外國人爲重點，構建人力資源網，並以志願服務的形式加以利用。另外，還力求使澳大利亞大學英語學科的大學生師範實習生到這裏實習。
全羅北道教育廳獎學士金孝順（音）說：“政府必須從搞活農村教育的角度出發，首先要向英語教育落後的地區安排外教，並從國庫支援預算。”
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