6日上午8時,在剛剛綻放的春花香氣滿天的首爾江西區登村洞麻浦高中操場上,這個時間段本應有气喘吁吁趕到學校的遲到學生,但操場上卻看不到一名學生。麻浦高中學生們已經開始了“10分鐘閱讀”。1~2年級學生從早上7時50分開始10分鐘時間內,閱讀每月推薦圖書後寫讀後感。
人文社會教育部部長尹益熙(51歲)教師說:“開始閱讀圖書後,主要談論藝人或網路故事的學生們現在對話內容也進一步豐富了。而且沒有遲到的學生,因此一天授課開始得非常安靜。”
全校學生集體閱讀書籍的現象可能在小學校能偶爾看到,但是爭分奪秒備戰高考的高中,全校學生集體閱讀書籍還是非常罕見的。
麻浦高中校長金泰文(61歲)從2004年發表2008年讀高考案概要時,深深感到了論述的重要性。因此,他決定在學校教授論述課。
從2005年開始正規課結束後,以“下課後學校”方式開始進行綜合論述教育。由語文、數學、社會、科學等教師構成了論述組。8位老師負責講課,3位老師負責教材開發,而另3位老師則負責修正指導,形成了分工體系。
論述組組長金平源(34歲)教師說:“70名教師中,55名接受了論述研修。老師們熱情四射。剛開始,爲了準備2個課時的講課內容,每周都通宵工作。”
特別是,科學論述被評價爲具備了專業補習班的能力。去年,麻浦高中海出版“Aura科學論述”教材在市場進行銷售。
5日的科學論述授課中,對國內最高科學雜誌《科學東亞》登載的“傳統文化遺産中的科學採訪和水原華城城壁上隱藏的3種智慧”報道,展開了熱烈討論。
負責科學教師尹益喜(29歲)重新拿出《科學東亞》登載的報道內容和照片、圖表後,指導學生發揮創造力的方法。3年級學生孔順行(18歲)說:“由於老師們靈活利用科學雜誌和教學道具等開發出教材,因此論述課非常有意思。”
經過2年的論述教育,開始有一些學生考上了僅憑藉高考成績很能考上的大學。麻浦高中的論述講課特點是每周對規定主體從4種角度進行分析的獨創新教學方法。
例如,其方式是,如果本周的主題是“李舜臣”,那麽按照星期一例文分析,星期二龜船的浮力(科學),星期三對朝鮮時代陸軍和海軍的戰術(社會),星期四通過龜船布陣法的角度和抛物體距離(數學)等順序學習後,星期五完成論述製作和修正指導。
去年,邀請首爾大學和仁荷大學和師範大學3~4年級60多名學生,按照高考實戰方式進行了論述和口述面試,教授了論題和話題等。教師們和首爾大學和教育課程評價院、EBS等外部機構的論述專家們一起開發的論述內容也起到了很大作用。
2年級學生家長李光玉(47歲,女)說:“聽說大學要進行綜合論述考試,因此開始擔心起來,但是,學校老師們給與指導,因此對學校産生了信任。每個補習班的學費都高達數十萬韓元,但學校講課近乎免費。”
金熹均 foryou@donga.com