6日上午8時，在剛剛綻放的春花香氣滿天的首爾江西區登村洞麻浦高中操場上，這個時間段本應有气喘吁吁趕到學校的遲到學生，但操場上卻看不到一名學生。麻浦高中學生們已經開始了“10分鐘閱讀”。1～2年級學生從早上7時50分開始10分鐘時間內，閱讀每月推薦圖書後寫讀後感。
人文社會教育部部長尹益熙（51歲）教師說：“開始閱讀圖書後，主要談論藝人或網路故事的學生們現在對話內容也進一步豐富了。而且沒有遲到的學生，因此一天授課開始得非常安靜。”
全校學生集體閱讀書籍的現象可能在小學校能偶爾看到，但是爭分奪秒備戰高考的高中，全校學生集體閱讀書籍還是非常罕見的。
麻浦高中校長金泰文（61歲）從2004年發表2008年讀高考案概要時，深深感到了論述的重要性。因此，他決定在學校教授論述課。
從2005年開始正規課結束後，以“下課後學校”方式開始進行綜合論述教育。由語文、數學、社會、科學等教師構成了論述組。8位老師負責講課，3位老師負責教材開發，而另3位老師則負責修正指導，形成了分工體系。
論述組組長金平源（34歲）教師說：“70名教師中，55名接受了論述研修。老師們熱情四射。剛開始，爲了準備2個課時的講課內容，每周都通宵工作。”
特別是，科學論述被評價爲具備了專業補習班的能力。去年，麻浦高中海出版“Aura科學論述”教材在市場進行銷售。
5日的科學論述授課中，對國內最高科學雜誌《科學東亞》登載的“傳統文化遺産中的科學採訪和水原華城城壁上隱藏的3種智慧”報道，展開了熱烈討論。
負責科學教師尹益喜（29歲）重新拿出《科學東亞》登載的報道內容和照片、圖表後，指導學生發揮創造力的方法。3年級學生孔順行（18歲）說：“由於老師們靈活利用科學雜誌和教學道具等開發出教材，因此論述課非常有意思。”
經過2年的論述教育，開始有一些學生考上了僅憑藉高考成績很能考上的大學。麻浦高中的論述講課特點是每周對規定主體從4種角度進行分析的獨創新教學方法。
例如，其方式是，如果本周的主題是“李舜臣”，那麽按照星期一例文分析，星期二龜船的浮力（科學），星期三對朝鮮時代陸軍和海軍的戰術（社會），星期四通過龜船布陣法的角度和抛物體距離（數學）等順序學習後，星期五完成論述製作和修正指導。
去年，邀請首爾大學和仁荷大學和師範大學3～4年級60多名學生，按照高考實戰方式進行了論述和口述面試，教授了論題和話題等。教師們和首爾大學和教育課程評價院、EBS等外部機構的論述專家們一起開發的論述內容也起到了很大作用。
2年級學生家長李光玉（47歲，女）說：“聽說大學要進行綜合論述考試，因此開始擔心起來，但是，學校老師們給與指導，因此對學校産生了信任。每個補習班的學費都高達數十萬韓元，但學校講課近乎免費。”
金熹均 foryou@donga.com
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