雖然總統職務接管委員會公佈了不執行英語投入教育的消息，但有關方面指出：若想強化英語公共教育，首先要進行補充教師數量等系統性準備，然後漸進性地推進工作是最有效的方法。
執行良好的英語教育要做好以下工作：確保能進行英語授課的教師；開發口語和聽力為中心的教材；急需出臺以學校為單位及國家標準的正式的英語能力評價系統。
▽現有教師利用方案的重要性
29日，據教育人力資源部瞭解到：去年，共達1萬4701名的高校英語教師中，其中表示每週能進行1小時以上的英語授課的教師熟練占60.3%，其中正在進行英語授課的教師數量占28.4%。
但事實上這些教師們無法自願的進行英語授課。曾在國外留學過的教授也很難用英語授課的情況下，這些教師們就更無法勝任英語授課。
近5年來進行英語強化研修的中小學教師數量僅占3萬3162名的整個英語教師數量的6.4%(952名)而已。
因此，要執行教師自然退休，要積極增加擁有良好英語能力的新一代教師，雖然尚未取得教師資格證，但熟練掌握英語的話能聘用的呼聲也高。
接管委員會正在深入研究把熟練掌握英語並取得TESOL等英語教育資格證，或海外僑胞們聘用為英語專用教師的方案。
首二大學權五良（英語教育）教授說道：“首先要對能勝任英語授課的教師的實際情況進行調查。要意識到英語是人與人之間相互進行溝通的工具，是比強調教師的正確發音和語法更為重要。”
▽要開發以口語為中心的教材
多方提出若想改革英語教育，必須重新設計從小學到高中的教育過程，還要重新改變英語教材的意見。
現行英語教材中，雖然每個單元都有聽說讀寫的部門，但只有2頁是口語部分，其餘的都不過是聽英語磁帶或跟讀而已。
有關方面還提出要想強化口語和聽力教育，首先開發以口語為中心的教材的意見。
首爾蠶室高中楊成真（音，英語）主任教師說道：“雖然3年前開始教育廳下達了鼓勵進行英語授課的方針，但幾乎沒有按照此方針照辦的學校。開發能正確講解口語和聽力的教材和輔導書的工作也是十分緊迫的。”
▽關鍵是開發評價方法
若要求過高水準的口語能力，將會加劇英語幼稚園或早期留學等英語私教育的擔憂。
因此，要出臺根據最低限度的溝通能力的國家標準的英語能力評價，或校內英語口語評價標準是較為理想。
有關方面還指出道：隨著現行的從3年級開始進行的小學英語教育正相低年級蔓延，要開發中小學不同年級的英語聽說能力標準，還要執行不同水準的授課方式和不同水準的評價方式。
已經進行10多年的英語投入教育的首爾英勳小學沈玉靈副校長說道：“在口語能力方面，雖然不進行其他考試，只通過平時課堂上的發言和日常生活中單詞的運用能力來評價是否達到學年的預定目標。要是過高強調評價的話，只能增加私教。”
成均關大學楊正浩（音，教育學）教授說道：“在校內進行的英語能力評價是通過寫日記或課堂發言等日常評價為中心強調口語能力，國家標準的評價則通過不同年級的完成標準來評價是否合格(Pass/Fail)的話，將不會增加私教。”
崔昌奉 ceric@donga.com
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